Как вести дискуссию об изменении климата в классе
Поддерживайте навыки критического мышления учащихся и боритесь за хорошую науку.
18 апреля 2017 г.
Как бывший учитель естествознания в средней школе, я не завидую сегодняшним учителям в том, что касается темы изменения климата. Это тема, которую ученые и преподаватели естественных наук почти единогласно считают серьезной угрозой для нашей планеты, но среди некоторых политиков она все еще является предметом споров. Что делать учителям, когда наука говорит одно, а наши ученики включают телевизор и слышат другое?
В эпоху Обамы правительство открыто заявляло о своей вере в угрозу глобального изменения климата для нашей природы, нашей экономики и нашего образа жизни. В администрации Трампа мы наблюдаем отмену многих направлений энергетической политики Обамы, прекращение финансирования Агентства по охране окружающей среды и менее четкие формулировки того, куда мы движемся дальше.Наши студенты наблюдают за этими внезапными и очень заметными изменениями в средствах массовой информации.
В то время как работа науки и учителей должна оставаться политически нейтральной, сама наука является частью политических дебатов. Игнорировать это и продолжающиеся споры о науке в нашем классе — медвежья услуга нашим ученикам и влияет на подлинность нашего обучения. В отчете Pew за 2016 год было высказано предположение, что «[это] может быть так, что политическая ориентация людей является точкой привязки для применения их знаний, а не наоборот». Было бы здорово свести наше преподавание к чистой науке и исключить все остальное, но это еще больше подорвало бы нашу способность убеждать учащихся в том, что школа важна для них. Вместо этого учителя могут дать учащимся основы науки, а также помочь им критически осмыслить то, как то, что они узнают, обсуждается политиками и средствами массовой информации.
Неудивительно, что опрос, проведенный в 2016 году и опубликованный в журнале Наука показал, что не только наши лидеры посылают противоречивые сообщения об изменении климата и его причинах, но и учителя. В преддверии Марша науки пора сделать шаг назад и подумать о том, как мы решаем этот вопрос с нашими студентами. Нам не нужно стоять за левых или правых, но мы должны стоять за хорошую науку.
Держите этот устаревший учебник закрытым.
Наука о климате быстро меняется, и ваш учебник, скорее всего, уже заполнен устаревшей информацией. Найдите авторитетные источники в Интернете, такие как НАСА, NOAA и EPA, не только для того, чтобы направлять обучение ваших студентов, но и для того, чтобы самостоятельно узнать о проблеме. Посмотрим правде в глаза: вы, вероятно, не Джо Климатолог. Вам не обязательно быть экспертом, но убедитесь, что вы не распространяете дезинформацию. Вместо этого найдите время, чтобы освежить знания, прежде чем приступать к обучению, остановите неправильные представления до того, как они возникнут, и примите тот факт, что вы будете учиться вместе со своими учениками.
Четко определите, что подлежит обсуждению, а что нет.
Было время, когда классы спорили о том, нагревается ли вообще земля. Имея более совершенные модели, больше доказательств и больше времени для совершенствования климатических исследований, ученые теперь могут показать, что люди играют определенную роль в изменении и потеплении нашей планеты. Имейте в виду, что одна из основных дисциплинарных идей NGSS гласит: «Деятельность человека, такая как выброс парниковых газов в результате сжигания ископаемого топлива, является основным фактором текущего повышения средней температуры поверхности Земли (глобальное потепление)». Если вы собираетесь вести дискуссию, не обсуждайте будь то люди играют роль, но за какую сумму они несут ответственность и что, если что-то следует с этим делать.
Пусть дебаты ведут к более глубокому обучению.
Дебаты прекрасны, и студенты должны обсуждать изменение климата. Однако учащиеся нуждаются в вашем руководстве и помощи. Что касается спорной темы, то иногда менее рискованно, если студенты просто займут чью-то сторону, проведут небольшое исследование, вступят в очень процедурные дебаты, а затем закончат дело. Но это может вызвать неправильное представление о том, кто более убедителен. Убедитесь, что учащиеся понимают данные, могут понять аргументы и могут реально работать над решением проблемы. Обсудите, какие аргументы были сильными, а какие слабыми, и подскажите студентам, где они могут найти дополнительную информацию. В противном случае они могут прийти к своим собственным выводам и стать жертвой плохой науки.
Люди оказали значительное влияние на изменение климата, но важно показать, что мы являемся частью более крупной структуры. Обязательно расскажите о взаимосвязанности нашей планеты и ее многочисленных систем. Создавайте модели таких событий, как извержения вулканов, циркуляция океана, выход солнечной энергии и изменения орбиты Земли, которые также могут повлиять на изменение климата. Это прекрасное время, чтобы привнести в свои уроки немного смирения и показать ученикам, что люди — не единственная движущая сила на планете.
Научите своих учеников быть детективами по установлению фактов.
Даже будучи учителем естественных наук, вы не можете спрятаться от новостей и средств массовой информации. Помогите учащимся научиться распознавать достоверный источник, читать и анализировать научные статьи и понимать, почему даже опубликованный журнал может содержать вводящую в заблуждение статистику. Если у учащихся есть вопросы об источнике, обратитесь к Snopes или SciCheck, филиалу FactCheck.org, который занимается проверкой научных заявлений. Работайте вместе, чтобы опровергнуть дезинформацию как класс, и попытайтесь понять мотивы, лежащие в основе того, почему статья либерального толка может показать опасности повышения уровня моря или что может выиграть консервативный автор, отрицая причастность человека.
Начать настоящую работу по климату.
Вовлекайте учащихся в практику NGSS, которая анализирует данные об изменении климата. Используйте сайты для детей, такие как Climate Kids или A Student's Guide to Global Climate Change, собирайте данные из приложения, такого как Earth-Now, и предлагайте своим учащимся аутентичное обучение на основе проектов. Развитие навыков критического мышления в отношении данных — это только начало. Студенты могут начать разрабатывать разумные решения, выходящие за рамки политики. Это также прекрасное время для совместной работы с другим учителем над междисциплинарным блоком, который включает в себя элементы истории, математики и языка.
Самое главное, не учите студентов быть просто пассивными наблюдателями научных явлений. Если Марш науки нас чему-то и учит, так это тому, что нам нужно принять меры, чтобы наука оставалась в центре нашего общенационального диалога. Студенты тоже могут действовать: они могут найти решение проблемы, основать клуб, написать сенатору и маршировать. Поощряйте учащихся заниматься своими увлечениями за пределами классной комнаты, продвигать науку и делать мир местом, в котором они будут гордиться своей жизнью.
Обзор образовательных технологий
НАСА Глобальное изменение климата — Жизненно важные признаки планеты
Тонны информации об изменении климата из экспертных источников в одном удобном месте.
Дэнни был старшим редактором журнала Education Reviews в Common Sense Education.Его внимание было сосредоточено на руководстве редакционным направлением платформы рейтингов и обзоров, чтобы открывать лучшие образовательные технологии. В дополнение к обзору цифровых медиа для обучения, Дэнни создавал контент и писал статьи на различные темы, включая STEM и социальное и эмоциональное обучение. Ранее он был специалистом по интеграции технологий учебного плана в Объединенном школьном округе Сан-Франциско и в течение десяти лет преподавал естественные науки и робототехнику на Среднем Западе. До своей карьеры в сфере образования Дэнни работал консультантом по инженерным вопросам окружающей среды.
