Естествознание: руководство для учителя начальных классов / Проблемы преподавания естественных наук в начальных школах

Многочисленные вызовы [править | редактировать источник ]

Недавно группу будущих учителей спросили, что, по их мнению, будет для них самым большим вызовом в преподавании естественных наук. Они составили отличный список. Вот:

Подготовка учащихся к государственным экзаменам с одновременным формированием у учащихся позитивного взгляда на науку

Удержание учащихся на задании в классе естественных наук. Придумайте мероприятия, которые пробудят воображение и впишутся в учебную программу.

Изменение мышления при переходе к методу обучения, ориентированному на учащегося. Изменение природы науки на основе того, что известно в настоящее время

Создание эффективных рубрик, которые можно использовать для своевременной и справедливой оценки учащихся.

Адаптация планов занятий, мероприятий и научного языка для учащихся разного возраста и разных навыков.

Увеличение нагрузки на «учебное» время учителя, включая время планирования и оценки. Как уместить науку в 40-минутные периоды?

Отсутствие институциональной приверженности науке. Расход, хранение и выбор научных материалов.

Преподавание науки имеет как много проблем, так и наград. Одной из самых больших проблем, с которыми сталкиваются учителя как преподаватели естественных наук, является создание уроков, которые не только заставят учащихся учиться, но и заинтересуют их. Студентам легче сосредоточиться на задаче, когда они могут относиться к теме, которую изучают. Это побуждает их к личному непосредственному участию в деятельности. Учителя будут более успешными в привлечении интереса учащихся, когда они сами понимают материал и увлечены им.

Статья в тему: Как глобальное потепление повлияет на горнолыжные курорты Новой Англии

Для многих учителей практическое обучение науке полностью отличается от их собственного опыта изучения естественных наук.В детстве наука могла быть связана не с «деланием», а с запоминанием фактов и различных словарных слов. Как учитель может быть взволнован, когда наука была очень скучной в их собственном образовании? Наша работа как учителей состоит в том, чтобы помочь учащимся изучить понятия и навыки, которые они будут использовать на протяжении всей своей жизни, а не просто помочь им запомнить факты для прохождения одного теста. Навыки научного процесса классификации, наблюдения, измерения, общения, выводов, прогнозирования и экспериментирования — это навыки, которые помогут учащимся не только на уроках естественных наук, но и во всех ситуациях, с которыми они могут столкнуться в жизни. Мы, как учителя, помогаем ученикам развивать навыки мышления более высокого порядка — способность анализировать ситуации, а затем делать выводы о том, что делать дальше.

Мы продвинулись очень далеко в педагогическом сообществе, многие учителя поняли, что когда учащиеся интересуются темой и «выполняют» практические действия, они учатся лучше всего. Практическое обучение вовлекает студентов и берет на себя ответственность за собственное обучение. Учителя должны использовать проблемно-ориентированное обучение, которое побуждает учащихся делать собственные выводы. В проблемно-ориентированном обучении учитель выступает в роли фасилитатора и может задать первоначальный вопрос, но учащиеся решают, как лучше провести исследование, исследование и выдвижение гипотез. Это также помогает учащимся работать так, как они учатся лучше всего. Учитель должен поддерживать обучение, предоставляя ученикам необходимую поддержку и руководство.

Статья в тему: Что нам действительно нужно, чтобы остановить глобальное потепление

Эти идеи хорошо вписываются в конструктивистский взгляд на образование. Конструктивисты верят в обучение через исследование. Практические занятия и активное обучение заменяют учебники и шаблонные эксперименты.Исследование особенно важно в науке: запоминание фактов о камнях или растениях может показаться таким далеким или неважным, но когда учащиеся создают свои собственные окаменелости и видят разницу между слепком (отпечатком окаменелости) и слепком (копией объекта). ) они с большей вероятностью вспомнят и поймут различия между этими двумя типами окаменелостей. Когда учащиеся наблюдают и записывают фазы луны, они с большей вероятностью запомнят фазы (разницу между прибывающей и убывающей) благодаря визуальному ориентиру, который у них есть. Когда учащиеся создают тип парашюта, который работает лучше всего, или тип «банки» (возвращайся), которая срабатывает быстрее всего, они с большей вероятностью запомнят такие понятия, как влияние размера банки или парашюта или толщины резинки есть на скорость баллончика или парашюта.

Учителям так повезло жить в эту эпоху технологий. У нас так много ресурсов на кончиках наших пальцев. Чтобы создать уроки/занятия, которые вызовут интерес учащихся, мы должны сначала основывать их на научных стандартах и навыках научного процесса, а затем использовать предварительные знания и опыт учащихся для разработки практических занятий. Мы должны заставить студентов работать вместе и позволить их интересам управлять процессом обучения. Мы должны использовать их вопросы, чтобы проводить эксперименты. Это означает поиск или разработку мероприятий, которые подходят для вашего класса. Каждый год это может меняться. Учителям может быть немного страшно сидеть сложа руки и действовать только как фасилитатор, но в долгосрочной перспективе учащиеся действительно приобретут навыки для жизни, когда будут участвовать в процессе обучения. Мы, как учителя, должны научиться творчески подходить к материалам, урокам и даже к разработке новых видов деятельности, подходящих для наших учеников. Наконец, мы должны помнить, что мы, как учителя, должны проявлять интерес к понятиям, которым мы обучаем.Интерес и удовольствие заразительны! Учащиеся смотрят на учителей, изучая новые вещи каждый день, поэтому учителя должны очень хорошо знать преподаемый материал, чтобы ученики могли полностью участвовать в учебном процессе. Если ученики увидят, что урок был хорошо спланирован, то всем им, включая учителя, тоже понравится изучение науки. Наука повсюду, а это означает, что учащиеся могут в любое время узнать о науке и даже спросить, почему это происходит, и даже создать гипотезу о чем-то, что их заинтриговало. Так что давайте максимально насладимся этой темой, а почему бы и нет, пусть даже представят себя учеными!