Невероятно: почему американцы не доверяют науке
В опросе 2012 года, проведенном Национальным научным фондом, 25% американских респондентов ответили, что Солнце вращается вокруг Земли [1]. Недавний опрос AP-GFK показал, что 4 из 10 взрослых американцев сомневаются в эволюции, более половины не уверены в том, что Большой взрыв имел место, чуть менее 40% не верят, что загрязнение вызывает изменение климата, а 15% не верят в эффективность или безопасность вакцин[2].Подобные опросы хороши тем, что вызывают недоверие и смех, но они задают вопрос: почему так много американцев отвергают научные теории?
Статьи, анализирующие такие опросы, почти всегда ссылаются на религию как на основную причину неверия в науку. В ходе всестороннего исследования на эту тему в 2009 году Pew Forum обнаружил, что более религиозные американцы с меньшей вероятностью верят в такие теории, как эволюция или Большой взрыв, которые, по их мнению, прямо противоречат их религиозным убеждениям. Однако религиозная вера — явно неполное объяснение, учитывая, что многие религиоведы согласны с теориями, которые отвергают их коллеги, не являющиеся учеными.[3]
Нобелевский лауреат Рэнди Шекман в интервью агентству AP намекнул на другую причину, заявив: «Эти взгляды усиливаются, когда некоторые из наших лидеров выступают против установленных фактов». Учитывая то количество времени и внимания, которое уделяется политической сфере, неудивительно, что она оказывает влияние на веру в научные теории. Защита окружающей среды была беспристрастной проблемой в Америке до 1980-х годов, когда экологические нормы были названы экономически вредными. Это поляризовало проблему по политическим мотивам: левые с гораздо большей вероятностью поверили, что действия человека вызывают изменение климата, в то время как правые сплотились вокруг экономических интересов.
Так почему же политические и религиозные идеологии побеждают, когда вступают в конфликт с наукой? Исследование теорий заговора 2012 года предлагает объяснение. Психологи обнаружили, что теоретики заговора могут сохранять свои убеждения перед лицом противоречивых фактов из-за процесса, называемого глобальной согласованностью, посредством которого субъекты выборочно выбирают верить только тем фактам, которые поддерживают их мировоззрение.[5] Точно так же политическая идеология и религия могут влиять на готовность людей принимать научные факты. Например, вера в то, что правительственным властям нельзя доверять, может позволить игнорировать все доказательства эффективности вакцины.
На передовой, борясь за науку, находятся учителя в классах, где учащиеся впервые знакомятся с основными научными теориями. Преподавая естественные науки, учителям приходится бороться со старыми представлениями учащихся о том, как устроен мир, в тяжелой битве, в которой старые идеи имеют преимущество. Дети знакомятся с научными идеями примерно в восемь лет, когда они начинают понимать абстрактные концепции. До этого возраста дети полагаются на «магическое мышление», чтобы объяснить, как существует и устроен мир, поэтому научное образование с самого начала сталкивается с трудной задачей. Несмотря на трудности, преподавание естественных наук в классе работает очень хорошо при правильных условиях. К сожалению, исследование, анализирующее уровень знаний новых студентов колледжа, выявило тревожное непонимание эволюции. Изучая факторы, лежащие в основе пробела в знаниях, исследование показало, что, если учителя старших классов недостаточно углублялись в эволюцию или включали в обсуждение креационизм, знания учащихся об эволюции сильно страдали.[7] Учебная программа должна быть не только продуманной, но и учителя должны быть уверены в достоверности научных данных. Исследование поведения учителей, проведенное в 1990 году, показало, что убеждения учителей влияют как на то, какое содержание они представляют на уроках, так и на то, как они представляют природу науки в течение года. И в упорной битве идей любая неуверенность учителя может оставить учеников неубедительными.[8]
Одной из самых сильных и, возможно, самых тревожных причин неверия является недоверие американцев к ученым. Опрос 2011 года показал, что 69% американцев считают, что ученые фальсифицировали исследования изменения климата. [9] Как только американцы рассматривают ученых как группу, которая может намеренно вводить их в заблуждение, чтобы продвигать повестку дня, все научные теории вызывают недоверие. Когда общественные деятели начинают ставить под сомнение точные научные данные и подталкивают общественность к недоверию, люди прислушиваются.Опрос 2011 года показал, что, когда ответы американцев на научные вопросы сравнивались с ответами респондентов из других стран, американцы давали относительно хорошие результаты, за исключением случаев, когда речь шла о таких политизированных вопросах, как эволюция. [10] Чтобы улучшить восприятие науки в Америке, необходимо активно реагировать на каждую причину неверия. Такие инициативы, как улучшение педагогического образования и деполитизация научных теорий, — это действия, необходимые для того, чтобы вернуть американцам доверие к науке.
[1] — Национальный научный фонд «Тест на научную грамотность», Общественное мнение и статистика (2014).
[2] — Ассошиэйтед Пресс. «Опрос населения Америки», GfK по связям с общественностью и корпоративным коммуникациям (2014 г.).
[3] — Форум Пью «Общественное мнение о религии и науке в США», Исследовательский центр Пью (2009 г.).
[4] — Опрос Гэллапа «Увеличилось число людей, считающих, что глобальное потепление преувеличено», Центр Гэллапа (2009 г.).
[5] — Scientific American, Майкл Дж. Вуд, Карен М. Дуглас, Робби М. Саттон, «Мертвые и живые: убеждения в противоречивых теориях заговора», социальная психология и наука о личности (2012).
[6] — Научное образование, Джордж Дж. Познер, Кеннет А. Страйк, Питер В. Хьюсон и Уильям А. Герцог «Приспособление к научной концепции: к теории концептуальных изменений» (2006).
[7] — Американский учитель биологии, Рэнди Мур, Д. Кристофер Брукс, Сехойя Котнер «Связь школьных курсов биологии и религиозных верований учащихся со знаниями студентов колледжей об эволюции», Национальная ассоциация учителей биологии (2011 г.).
[8] — Университет Делавэра, Нэнси В. Брикхаус «Убеждения учителей о природе науки и их связи с классной практикой», Журнал педагогического образования (1990).
[9] — Отчет Расмуссена, «69% говорят, что ученые, вероятно, фальсифицировали исследования глобального потепления» (2011 г.).
[10] — Национальный научный фонд «Вопросы научной грамотности по странам», отдел статистики научных ресурсов, исследование общественного отношения к науке и технологиям и их понимания (2001 г.).
Кредит изображения: Колледж Рида
