Большинство учителей естественных наук преподают изменение климата, но не всегда правильно

Новое исследование, проведенное среди учителей государственных школ, показало, что их знания отстают от научных и влияют на то, чему они учат своих учеников.

Захра Хирджи
11 февраля 2016 г.

Связанный

Изменение климата входит в повестку дня PTA

Дети попали под перекрестный огонь битвы за климатическое образование

Поделитесь этой статьей

Согласно новому исследованию, опубликованному в четверг в журнале Science, большинство учителей естествознания в государственных средних и старших классах в Соединенных Штатах посвящают теме изменения климата два часа или меньше за курс — и они часто ошибаются в фактах.

В то время как трое из четырех учителей преподают этот вопрос, только половина этих инструкторов правильно объясняет, что люди являются движущей силой изменения климата. Еще меньшее число учителей осознает, насколько подавляющим является научный консенсус по этому вопросу.

Эти результаты появляются в знаменательном исследовании, которое впервые включало всесторонний общенациональный опрос учителей естественных наук в государственных школах. Был задан вопрос, говорят ли они со студентами об изменении климата и как они это делают. Результаты получены после того, как по крайней мере 16 штатов приняли новую учебную программу по естественным наукам (Научные стандарты следующего поколения), в которой изменение климата рассматривается более непосредственно и более глубоко.

Исследование было проведено учеными из Университета штата Пенсильвания, Университета штата Райт в Огайо и калифорнийского некоммерческого Национального центра научного образования. Они пришли к выводу, что учителя не получают достаточной подготовки по науке о климате, и на них влияет политизация предмета за пределами школы.

«Тот факт, что 75 процентов учителей вообще освещают этот вопрос, показывает, что учителя заинтересованы в этой теме и считают ее важной», — сказал InsideClimate News ведущий автор Эрик Плутцер.

«Многие из них лично считают, что сжигание ископаемого топлива вызывает потепление, но не знают, что это мнение разделяют ученые-климатологи. Это отсутствие осведомленности, безусловно, способствует готовности [развлекаться] альтернативами и ненаучными взглядами в своих классах», — сказал Плутцер, профессор политологии в Университете штата Пенсильвания.

Многочисленные исследования показали, что подавляющее большинство ученых-климатологов — 97 и более процентов — согласны с тем, что изменение климата вызывается деятельностью человека. Межправительственная группа экспертов по изменению климата заявила в своем пятом и последнем отчете, что «чрезвычайно вероятно, что влияние человека было основной причиной наблюдаемого потепления с середины 20-го века».

Тем не менее, согласно опросу, проведенному Pew Research Center в 2015 году, чуть более половины взрослого населения США считают, что ученые пришли к единому мнению относительно вклада человека в изменение климата. Этому разобщению способствуют кампании, проводимые заинтересованными сторонами в области ископаемого топлива и их сетями консервативных организаций, которые ставят под сомнение науку. Политики тоже играют свою роль. Почти все ведущие кандидаты в президенты от республиканцев ставят под сомнение роль человека в глобальном потеплении.

Для исследования осенью 2014 года исследователи связались с 5000 учителей; ответило около 1500 человек. Участвующие учителя приехали из всех 50 штатов и представляли смесь городских и сельских школ как большинства, так и меньшинства. Среди них также были учителя общих наук в средней школе и учителя биологии, химии, физики и наук о Земле в средней школе.

Тем не менее, исследователи отметили, что школы с многочисленными меньшинствами были недостаточно представлены в общем ответе.Исследователи попытались компенсировать этот пробел в данных с помощью своего статистического анализа, придав большее значение ответам учителей из общин меньшинств.

Около 70 процентов учителей средних школ и почти 72 процента учителей старших классов заявили, что они тратят 1-2 часа на изменение климата за курс. Из этих учителей чуть более половины (54 процента) правильно объяснили ученикам, что, по общему мнению ученых, причиной глобального потепления являются люди.

Остается 30 процентов учителей, которые неправильно охарактеризовали глобальное потепление как имеющее в основном естественные причины; еще 15 процентов учителей сообщили, что либо игнорируют причины изменения климата в классе, либо полностью избегают этой темы.

Опрос также проверял учителей на их знание степени научного консенсуса в отношении глобального потепления, вызванного деятельностью человека. Только 30 процентов учителей средних школ и 45 процентов учителей старших классов выбрали правильный ответ.

«Обнаружить, что некоторые из наших преподавателей естественных наук дезинформированы по этому невероятно важному вопросу, немного огорчительно», — сказал Эдвард Майбах, директор Центра коммуникации по вопросам изменения климата в Университете Джорджа Мейсона в Фэрфаксе, штат Вирджиния. Исследования показали, что люди, которые неправильно понимают или недооценивают научный консенсус «сами менее уверены в том, что изменение климата происходит, что оно вызвано деятельностью человека, что оно потенциально вредно, даже что это решаемо», — сказал Майбах.

На вопрос об их личных взглядах на проблему почти 70 процентов учителей ответили, что считают, что причиной глобального потепления являются люди. Это означает, что больше людей говорят, что они согласны с наукой, чем тех, кто на самом деле проповедует эту точку зрения, объяснил Плутцер.

Исследователи обнаружили, что лучшим показателем отношения учителя к изменению климата в классе является его политическая принадлежность. Преподаватели консервативного толка с большей вероятностью учили, что изменение климата полностью обусловлено природой или сочетанием людей и природы.

Помимо оценки знаний учителя в области климатологии, его мнений и того, как он преподавал этот вопрос, исследование предлагает два предложения по повышению точности преподавания в классе: предоставить учителям больше ресурсов по климатологии и помочь учителям разобраться в полемике, связанной с этой проблемой.